Наталия Чернышова
Конспект занятия по обучению грамоте «Слог. Деление слов на слоги» (подготовительная группа)
ЗАНЯТИЕ №7 .
Тема. Слог . Деление слов на слоги .
Цель : дать понятие о слоге , учить делить слова на слоги ,
различать одно -, двух-, и трехсложные слова ; совершенствовать артикуляционный аппарат детей, развивать словарный запас , мышление, речь; развивать умение слышать и слушать произносимые слова .
Оборудование : предметные картинки, игрушки, карточки – схемы.
Ход занятия:
Ну-ка, все - встали в круг,
За руки все взялись вдруг,
Будем рядом стоять – на вопросы отвечать.
Начинаем заниматься, будем весь урок стараться,
Повторять, не зевать, всё запоминать.
1. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО НА ПЕДЫДУЩЕМ ЗАНЯТИИ
1. БЕСЕДА. (В беседе активное участие принимает игрушка - Мишутка)
Что обозначают эти схемы?
(Воспитатель показывает разные схемы.)
–Как мы обозначаем слова – названия предметов? (одной прямой линией)
–Как мы обозначаем слова – названия действий ? (двумя прямыми линиями)
–Как мы обозначаем слова – признаки предметов? (волнистой линией)
На какие вопросы отвечают слова – названия предметов, слова – названия действий , слова – признаки предметов?
Ига : «Сосчитай сколько слов в предложении » .
Воспитатель произносит предложение из двух-четырёх слов , а ребёнок определяет на слух количество слов в предложении .
Например : Мишка спит. (2-слова )
РАБОТА У ДОСКИ
Выкладывание предложений, воспринятых на слух.
Воспитатель произносит предложение полностью. Вместе с ребёнком определяет на слух количество слов в предложении . Второй раз проговаривает предложение не полностью, а диктует по словам , как диктант. Ребёнок записывает схематически предложение на доске.
М е д в е ж о н о к выполняет это задание. (ДЕТИ ПОМОГАЮТ И ИСПРАВЛЯЮТ ЕГО.)
2. МОТИВАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
Создание проблемной ситуации.
Мишутка и Буратино решили провести соревнование по бегу. Они приглашают вас «поболеть» за спортсменов. А что значит болеть за спортсменов?
Кто из вас был на соревнованиях?
Где они проходят?
Как называют тех кто «болеет» за спортсменов? Что они делают?
Вы будете болельщиками. Девочки будут болеть за Буратино, а мальчики – за Мишутку. Помните, что болельщики громко, по частям, скандируют имя бегуна.
Итак, на старт вышел Буратино. Девочки как вы скажите имя этого бегуна? (Бу-ра-ти-но.)
На старт вышел Мишутка. Мальчики, как вы скажите имя этого бегуна? (Ми-шут –ка.)
На старт, внимание, марш! (два ребёнка с игрушечными героями исполняют роли бегунов)
Мы поздравляем Мишутку и Буратино с отличным результатом.
Когда вы кричали имена спортсменов, как звучало слово ? (по частям)
3. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ ЗАНЯТИЯ
На этом занятии мы узнаем , как называются эти части слова и для чего нужно уметь делить слова на части . 4. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Практическая работа.
Медленно проговорите слово рыба . Простучите его карандашом по столу. Прохлопайте это слово . Сосчитайте хлопки. Сколько получилось?
Воспитатель объясняет детям, что В СЛОВЕ РЫ-БА ДВЕ ЧАСТИ .
Называет первую часть, затем вторую. Когда мы произносим слово не полностью , а делим его на части – это значит, что мы делим его на слоги (показ) .
В слове может быть два , три, четыре и больше слогов . А есть и такие слова , в которых только один слог . Поэтому вы, наверное, заметили, что слова бывают длиннее и короче. Это зависит от того, сколько в нём слогов . Вот послушайте, я произнесу слова из одного слога : дом, рак, сом, кот и т. д.
При произнесении этих слов рот открывается только один раз. А теперь послушайте и скажите, на сколько слогов я делю эти слова (воспитатель произносит –двух, трёхсложные слова )
5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЬМИ
1. Игра «Раздели слова на слоги » .
Попробуйте сами сначала шепотом, а затем вслух произнести по слогам слова- названия предметов , которые я вам покажу на рисунках.
2. Физкультминутка «Слоговички- попрыгунчики »
Я называю слова , а вы должны, проговаривая слова по слогам , столько же раз прыгнуть.
3. Моделирование слогового состава слов .
Когда мы графически записывали предложение, то каждое слово обозначали чёрточкой. Чтобы показать, сколько в словах слогов , можно изобразить прямоугольники, разделённые на столько частей, сколько слогов в слове .
(Воспитатель отмечает самых внимательных детей.)
4. Игра «Считалка»
Вы, дети, всегда говорите предложениями, слова в предложениях произносите слитно. Но иногда, в игре, вы произносите слова по слогам . Например, когда проговариваете считалки. Сейчас станьте в круг и послушайте, как я буду по слогам произносить считалку.
Че – ре – па – ха хвост под –жа –ла
И за зай – цем по –бе – жа – ла.
О –ка – за – лась впе – ре – ди
Кто не ве-рит вы- хо -ди!
Воспитатель предлагает детям припомнить другие известные им считалки и произнести их по слогам . Воспитатель предлагает выбрать нужный слоговой ритм для считалки , чтобы каждое слово делилось на слоги .
6 .ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
М е д в е ж о н о к помогает.
РАБОТА У ДОСКИ
А сейчас поиграем. Я буду показывать вам картинки, а вы будите им находить домики-схемы.
Посмотрите на картинку. Что вы видите? Назовите. Определим количество слогов .
Чтобы определить количество слогов в слове , есть ещё один способ. Вы располагаете кисть руки чуть ниже подбородка. Деля слово на слоги , вы следите за тем, сколько раз подбородок коснулся вашей руки.
Каким способом вы делили слова на слоги ?
Сколько слогов может быть в слове ?
7. Итог занятия
Что нового вы узнали на занятии ?
Чему научились?
Для чего нужно уметь делить слова на слоги ?
Попробуйте дома разделить на слоги имена родителей , клички животных.
Мирошникова Т.П.
Учитель начальных классов МБОУСОШ №25
Цель: развивать умение учащихся делить слова на слоги, речь, мышление; учить находить ударный слог , помочь выяснить значение ударения в словах; обогатить словарный запас.
Оборудование: иллюстрации к словам, плакаты с правилами.
Планируемые результаты обучения.
Предметные: умеют делить слова на слоги и находить ударный слог; правильно записывать предложение и выделять основу.
Познавательные: усвоение обозначения ударения в слове.
Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действия.
Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге.
Личностные: расширяют познавательные интересы, работают по заявленному заданию самостоятельно.
Ход урока.
Учитель. Передайте с помощью улыбок хорошее настроение друг другу.
II. Сообщение темы и целей урока.
Тема урока - «Слог. Деление слов на слоги. Ударный слог».
III. Изучение нового материала.
1. Минутка чистописания.
Учитель. Будьте наблюдательными и внимательными. Я назову слова. Скажите, что у них общего?
Кофта, фиалка, асфальт, телефон.
Учащиеся. Это неживые предметы.
Назовите еще один признак сходства данных слов.
Учащиеся. В их написании есть буква Ф.
Учитель. Правильно. Вспомним как она пишется. Фф/ Фи/ Фу/ Фе/ Фр/ Фл
(Показ образца написания букв и соединений на доске, комментируя выполнение правильного соединения. Учащиеся записывают в тетрадь буквы и соединения.)
Запишите слова с буквой Ф в начале слова (из словаря). (Фамилия, февраль).
Что стоит над словами? (Ударение ).
А как вы думаете, зачем оно нужно? Дети высказывают свое мнение.
2. Работа с иллюстрациями.
Учитель демонстрирует иллюстрации, на которых изображены замок; замок.
Учитель. Что мы видим на рисунке?
Учащиеся. Замок.
Учитель. Для чего он нужен?
Учащиеся. Закрывать двери.
Учитель. А как называется эта постройка?
Ученики. Дворец, замок.
Учитель. Сравните слова. Что в них общего, в чем различие? (Ответы учащихся).
Разделите слова на слоги, запишите. Выделите ударные слоги. Учащиеся выполняют задание.
Сколько в слове ударных слогов?
Один.
Почему? Ответы учащихся.
3. Работа с правилом.
Учитель. Прочтите правило. Что вы из него узнали? (Слоги бывают ударными и безударными).
Учащиеся под руководством учителя заучивают стихотворение.
Ударный слог, ударный слог,
Он назван так недаром,
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом!
И молоток стучит, стучит,
И чётко речь моя звучит.
Мы в слове слог ударный
Найдем э-ле-мен-тар-но!
А когда его найдём,
Громче всех произнесем!
4. Работа с предложениями.
Учитель предлагает учащимся прочитать предложения.
Учитель. Назовите выделенные слова. Сравните их.
(Косит- косит; ирис- ирис. В парах слов ударение в первом слове падает на первый слог, а во втором слове - на второй слог. От
этого зависит смысл слова. Косит траву. Косит глазом; ирис расцветает, ирис сладкий).
Как вы понимаете выражение «Зайчик косит»?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
Руки в стороны мы разведем
И покажем, как плывем.
Лодка по морю плывет,
Покажи, кто как гребет.
Отдохнули? Не устали?
Подышали, ровно встали.
Что ж, продолжим наш урок,
Всё должны успеть мы в срок.
5. Работа с правилом.
ПРАВИЛО ПЕРВОЕ
ОШИБКА В УДАРЕНИИ ГРАНИЧИТ С ПРЕСТУПЛЕНИЕМ. ПУСКАЙ ЗАПОМНИТ ЭТО МЛАД И СТАР. НИ МОЛОДЫМ, НИ СТАРЫМ НЕЛЬЗЯ ОДНИМ УДАРОМ НЕ ТО, ЧТО НУЖНО, СТАВИТЬ ПОД УДАР.
Учащиеся читают.
Прочитайте второе правило.
ПРАВИЛО ВТОРОЕ
ВОЗИЛ НЕ ШОФЕР, А ШОФЁР, НЕ ФАРФОР, А ФАРФОР, БЫЛ ОГЛАШЁН НЕ ПРИГОВОР _ СУДЕБНЫЙ ПРИГОВОР, СТРОГАЛ НЕ СТОЛЯР, А СТОЛЯР, НО ДОСКУ _ НЕ ДОСКУ. И СЛУШАЛ В ОДИНОЧЕСТВЕ НЕ «ТОСКУ», А ТОСКУ.
Учащиеся читают.
Какой вывод можно сделать?
(ОТ МЕСТА УДАРЕНИЯ ЗАВИСИТ СМЫСЛ СЛОВА).
IY. Закрепление изученного материала
1.Работа с иллюстрацией.
Демонстрация иллюстрации с изображением заходящего солнца.
Учитель. Что изображено? Учитель отвечают.
Как вы понимаете выражение «Солнце село». (Наступает вечер).
Поменяйте ударный слог в слове . Что получилось? (Село).
Составьте и запишите с этим словом предложение, выделите основу.
1.Фонетические головоломки.
А сейчас вас ждет очень интересное задание. Отгадайте загадку.
Я травянистое растение.
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение.
И превращаюсь я в конфету. (Ирис - ирис).
Дополните слово.
Скорей, сестра, на рыб взгляни,
Попались на крючок они,
В ведерко руку окуни,
Не бойся, это...(окуни).
Разделите слово на слоги, укажите количество букв, звуков, гласные и согласные звуки. (О-ку-ни - 3 слога, 5 букв, 3 гласных звука, 2 согласных звука.)
Y. Итог урока. Итоговая рефлексия.
Что нового вы для себя открыли на уроке?
Что особенно понравилось, запомнилось?
Оценка ответов.
Домашнее задание: выучить правило, составить предложения со словами: замок. Замок.
Цели:
- Обучающая : научить умению делить слова на слоги;
- Развивающая : развивать познавательный интерес, культуру устной речи учащихся, каллиграфические навыки письма, логическое мышление, память;
- Воспитывающая : воспитывать интерес к предмету, сознательную дисциплину и культуру учебного труда, бережное отношение к здоровью
Задачи:
- Научить детей делить правильно слова по слогам;
- Упражнять в определении количества слогов в словах;
- Развивать интеллектуальные качества: мышление, внимание, речь;
- Воспитывать уважение к родному языку, культуру общения, умение работать в паре, индивидуально и коллективно.
Оборудование: учебник Андрианова Т.М., В.А.Илюхина; тетерадь №1 на печатной основе Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина; компьютер, портрет А.Толстого.
Литература:
- Учебник “Русский язык” Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина АСТ “Астрель”, Москва, 2009;
- “Русский язык”, поурочные планы по учебнику Т.М.Андриановой, В.А.Илюхиной, Москва, АСТ “Астрель”, 2007;
- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект “Планета знаний”, Москва АСТ “Астрель”, 2006;
- “Стихи”, С.Я.маршак, Москва, Изд. “Просвещение”, 1995.
Формы работы: индивидуальная; фронтально-индивидуальная, групповая, самостоятельная
Методы: словесный, наглядный, исследовательский, частично-поисковый
Форма обучения: урок-игра
Виды речевой деятельности: слушание, говорение, письмо, чтение
Ход урока
I. Организационный момент
Солнце красное проснулось
В гости к нам пришло с утра.
Всем ребятам улыбнулось
– Начинать урок пора!
1. Вступительное слово учителя
– Сегодня на уроке мы совершим удивительное путешествие в страну Знаний, сделаем новые открытия, а помогать нам будет мальчик, а как его зовут вы сейчас отгадаете:
С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся тот мальчишка?
(На доске появляется плакат с изображением Буратино.)
II. Чистописание
1. Письменный графический диктант букв (учитель диктует алгоритм 3–4 букв). Учащиеся выполняют запись строчных букв (а, в, и, ц ).
2. – Установите сходство и различие в написании следующих букв: ц, щ, у.
После сравнения и анализа ученики выполняют запись этих букв, сначала по пунктиру, а затем самостоятельно.
III. Работа со словарными словами. Лексико-орфографическая работа
– Сегодня на урок Буратино приготовил вам загадку:
От дома начинается у дома кончается... (Дорога. )
– Слово “дорога” – общеславянское. Первоначальное значение – “расчищенное место”. Дорога означает полосу земли, предназначенную для передвижения; путь следования; путешествие, пребывание в пути.
Подумайте только, как много
Значений у слова “дорога”.
Дорогой зовут автостраду,
И тропку, бегущую рядом,
И шлях, что лежит на равнине,
И путь каравана в пустыне,
И шаг альпиниста на круге,
К вершине, упрятанной в тучах,
И след корабля над волнами,
И синие выси над нами.
(В.Остен )
Запись слов: дорога, дорожка, подорожник
– Поставьте в словах ударение. Выделить безударные гласные.
Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно нам на носочки встать.
IV. Постановка учебной темы (инвариантная часть)
– Прочитай.
– Что ты заметил?
– Как можно назвать эту запись? (Считалка. )
– Произнеси считалку целыми словами, а твой друг пусть посчитает по слогам.
– Как определить, сколько в слове слогов?
Устанавливается, как определить количество слогов в словах.
2. Чтение правила по учебнику (стр. 12)
Проводится наблюдение за словами в столбиках (упр. 32, стр.12)
– Чем различаются слова в столбиках?
Устанавливается, что в каждом столбике есть слова, состоящие из одного, двух, трёх слогов. (Дети обосновывают свои ответы).
– Спишите двусложные слова.
– Подчеркните буквы, буквы которых могут образовывать слоги (буквы гласных звуков).
3. На экране слайд № 3
– Какая сказка так начинается?
– Кто продолжит эту замечательную сказку А.Толстого дальше?
Слайд № 4.
– Перечитайте отрывок. Выпишите первое предложение.
– Над каждым словом запишите число, указывающее количество слогов.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление
(Работа в вариативной части учебника). Задания по выбору.
1. Упр. № 4.
| К О Р К А, | Ж А Б А, | Р Е К А |
– В какие слова надо добавить слог – ЛО, а в какие – ЗИН, чтобы получились новые слова? Запишите их.
– В полученных словах подчеркни второй слог.
2. Упр № 6.
СОЛОВЕЙ, КЛОУН, ЛОШАДЬ, ЛОСЬ, СЛОВО, ЧУЧЕЛО, КОЛОС
– Выпишите слова со слогом – ЛО. (СОЛОВЕЙ, ЛОШАДЬ, ЧУЧЕЛО)
3. Упр. № 7.
– Прочитай пословицы, записанные без пробелов между словами. Восстанови пробелы и спиши пословицы.
Ленивомувсегдапраздник.
Дорогуосилитидущий.
– Как понимаете смысл пословиц.
– Обратите внимание на иллюстрации к этим пословицам.
VII. Интеллектуальный марафон
На экране слайд № 5.
– Восстановите названия животных. Запишите полученные слова. Разделите на слоги.
Дети записывают полученные слова (жираф, собака, лисица, черепаха, гусеница) и делят их на слоги.
VIII. Итог урока
– Чему учились сегодня на уроке? Как узнать, сколько в слове слогов? Давайте ещё раз прочитаем правило и запомним его.
Используемая литература.
- Учебник “Русский язык” Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. – М.: АСТ “Астрель”, 2004.
- Обучение в 1 классе по учебнику “Русский язык” Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. – М.: АСТ “Астрель”, 2004.
- “Я иду на урок” Начальная школа. – М.: Первое сентября, 2003.
- Русский язык. Дидактический материал. – М.: Просвещение, 1997
- “Золотой ключик, или Приключения Буратино”. – М.: Детская литература, 1995.
Каракаш Надежда
Конспект урока по обучению грамоте «Деление слов на слоги. Ударение»
Конспект урока по обучению грамоте .
Тема : Деление слов на слоги . Ударение .
Цель урока :
Научить учащихся делить слова на слоги ;
Формировать навык правильно ставить в словах ударение ;
Развивать связную речь, память;
Вызвать интерес к языку и готовность к учебной деятельности
Оборудование : Азбука : Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях. / [В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А Виноградская, М. В. Бойкина] – М.: ОАО «Моск. учеб.» , 2011. – 127 стр.
Этап урока Содержание деятельности учителя и учащихся
Примечание
1. Организационный момент.
(1 мин) Здравствуйте, дети. Садитесь. Оставьте, пожалуйста, на своих партах учебник и пенал.
2. Мотивация к деятельности
(2 мин)
Из чего состоит наша речь? Из чего состоят предложения? Приведите примеры слов .
Посмотрите, что я сейчас сделаю.
Чем мы займемся сегодня на уроке ? (Мы будем делить слова на части .)
Эти части называются слоги .
Отвечают на вопросы.
Учитель чертит на доске полоску, обозначающую слово , а затем делит ее на части.
3. Изучение нового материала
На доске вывешивается рисунок с изображением лисы.
Кто изображен на рисунке? (Лиса.) Скажем хором слово лиса .
Послушайте, как я произношу это слово : ли-са. Произнесите так же.
Сколько частей в этом слове вы услышали ? (Две.)
Я покажу, что в этом слове две части .
Вы видите, что в этом слове две части . Я буду вести указкой по каждой части схемы, а вы хором будете произносить слово по этим частям .
Примечание. Задание можно адресовать и отдельным ученикам.
На доске вывешивается рисунок с изображением белки.
Кто здесь изображен? (Белка.)
Скажите это слово хором . Как мы это сказали – сразу или нет?
Правильно, мы сделали небольшую остановку и слово белка произнесли за два раза : бел-ка. Значит, в этом слове имеются две части . Какая первая? (бел-.) Какая вторая? (-ка.)
Части, на которые делятся слова при их произнесении , называются слогами . Скажите хором слово слоги .
К рисунку с изображением белки чертится на доске схема :
Почему под рисунками, на которых изображены лиса и белка, одинаковые схемы? (Это схемы слов , состоящих из двух слогов .)
Откройте учебник на стр. 10.
Составьте рассказы по сюжетному рисунку.
Куда приехали дети?
Что они там делают?
Кто с ними был?
Кто их встретил? Как?
Составьте предложения по схемам :
Составьте предложение из трех слов о мальчике . (Мальчик несет машину.)
О девочке. (Девочка несет куклу.)
О папе. (Папа открыл багажник.)
Сколько слов в этом предложении ? Какое первое? Какое второе? Какое третье?
Посмотрите на рисунок. К нам пришел мальчик. Давайте дадим ему имя.
Выбирается одно из предложенных детьми имен, например Дима; с этим словом проводится работа .
Скажите это слово хором сразу . Теперь пусть каждый произнесет это слово и понаблюдает , с одинаковой ли силой голоса произносится каждая его часть, то есть каждый его слог . (Один из слогов произносится с большей силой голоса, более протяжно.)
Какой же это слог ? (Первый : Ди.)
Правильно, этот слог выделяется в слове с большей силой голоса, протяжным произношением. Этот слог ударный .
Посмотрите на схему этого слова :
Сколько в ней выделено частей ? (Две.)
Над какой из них сверху косая черточка? (Над первой.)
Какая из частей этого слова – первая или вторая – произносится с большей силой голоса, протяжно? (Первая.)
Значит, на первую часть падает ударение , черточка сверху и обозначает то, что ударным является первый слог .
Отвечают на вопросы.
Учитель чертит полоску, обозначающую слово , и посередине пересекает ее небольшой вертикальной черточкой.
Учитель (показывает рисунок мальчика) .
4. Физ. минутка
(2 мин) Буратино Один ученик у доски, остальные выполняют упражнения на своих местах
5. закрепление нового материала
(15 мин) Сколько слогов в словах :
мама, книга, машина, шарик, собака, кот, цветы, трава, барабан, море?
Посчитайте, сколько слогов в вашем имени .
На стр. 11 посмотрите вниз страницы. Назовите, кто нарисован в нижней части страницы?
На какие две группы можно разбить нарисованных животных? (Птицы и звери.)
Назовите только птиц. (Чайка, ворона, гусь.)
Назовите зверей. (Белка, волк, лиса.)
Учащиеся устанавливают слоговой состав слов , ставят ударение .
При определении ударения в словах следует воспользоваться приемом попеременного перенесения ударения на каждый из слогов с возвращением всякий раз к верно произнесенному слову , чтобы нейтрализовать неверное звучание слова , например :
Лиса. Произнесите с ударением на первом слоге . (Лса.)
Так говорят? (Нет.)
Как сказать правильно? (Лис.)
В слове бывает только одно ударение независимо от того , сколько в нем слогов ; очень важно правильно и быстро определять ударение в словах ; если ударение поставить неверно , то слово просто трудно узнать; нельзя понять, что оно обозначает.
Посмотрите на 11.
Перечислите предметы, изображенные в нижней части страницы. (Кружка, чайник, кастрюля, стакан, тарелка.)
Назовите эти предметы одним словом . (Посуда.)
Посудой называются такие предметы, в которые можно что-то налить или насыпать.
Назовите слова , состоящие из трех слогов .
Какой слог ударный ?
Назовите слова , состоящие из двух слогов .
Какой слог ударный ?
Почему под рисунками, на которых изображены кружка, чайник, схемы одинаковые? (Слова состоят из двух слогов , первый слог ударный .)
Чем отличается слово стакан от этих слов ? (Местом ударения .)
Учащиеся устанавливают слоговой состав слов , ставят ударение .
(2 мин) Что нового узнали?
Что особенно понравилось? Почему?
Что вызвало затруднение? Почему?
Спасибо за урок .
Отвечают на вопросы.
Публикации по теме:
Конспект занятия по обучению грамоте Задачи: закреплять умение вслушиваться в звучание слова;интонационно выделять первый звук в слове; закреплять умение делить слова на слоги,.
Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте (подготовительная к школе группа) Тема: «Грамотеи». Цель: закрепить знания по подготовке.
Конспект урока обучения грамоте «Звуки [ф]-[ф’], буква Ф» Конспект урока обучения грамоте. Тема: Звуки [ф - ф’], буква Ф. Цели: создать условия для: - ознакомления со звуками [ф"],[ф"] и их обозначением.
Конспект урока русского языка во 2 классе «Правописание слов с мягким знаком» Русский язык. 2 класс Сурикова Л. В. Тема урока: «Правописание слов с мягким знаком» Цель: формировать навык правописания слов с разделительным.
Конспект занятия «Деление слов на слоги, Перенос слов» предусмотрен для фронтальных занятий с учащимися 2-3 классов, имеющих заключение НЧП, обусловленное НВОНР (1 год обучения).
Конспект занятия на тему: Деление слов на слоги. Перенос.
Цель : Совершенствовать умение детей делить слова для переноса.
Задачи :
1. Дидактические:
- Совершенствовать навыки слогового анализа и синтеза слов.
- Совершенствовать знания детей о правилах переноса слов.
- Упражнять в правильном переносе слов.
2. Коррекционные:
- Совершенствовать навыки анализа и синтеза.
- Развивать мелкую моторику.
- Совершенствовать координацию движений.
- Развивать логическое мышление.
3. Воспитательные:
- Продолжать формировать положительное отношение к занятиям.
- Развивать навык сотрудничества в парах.
Оборудование: картинки, разрезанные на части; карточки с цифрами 1, 2, 3,4 на каждого; ножницы 4 шт.; простые карандаши, цветные ручки; напечатанные слова: берлога, дельфин, густой, пассажиры; конверты с этими словами и листочками в линеечку; схемы слов; правила переноса; карточки с картинками; индивидуальные карточки с предложениями; карточки для графического диктанта.
Ход занятия:
Оргмомент.
Упражнения на координацию движений.
Покажи левой рукой правое ухо, правой рукой левое ухо. Давайте выполним упражнение «Ухо-нос».
Называние частей тела.
Покажите, где у вас находится затылок, бедро, голень, локоть.
Составление картинки, разрезанной на части.
Вам сейчас нужно соединить, собрать картинку. Что вы сейчас делали? (составляли целое из частей). А что больше — часть или целое? (целое).
Значит, у картинки части – это те детали, из которых вы ее собрали.
Основная часть.
Определение темы занятия.
Работа проводится в парах.
Сейчас вы объединитесь в пары. Я вам раздам листочки со словами. Но слова эти непростые, в них буквы перепутались. Вы должны их поставить на место и определить, что это за слова.
Одной группе слово согли, второй – пренос.
Что у вас получилось? (слоги), (перенос).
Эти слова вам помогут определить, что мы с вами будем делать на занятии? Подумайте. (Делить слова на слоги и для переноса).
2. Деление слов на слоги на слух.
Давайте попробуем. Я вам буду говорить слова, а вы определять, сколько в слове слогов? А как это определить, сколько в слове слогов на слух? (Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов).
Давайте поиграем в игру и проверим, как вы умеете слушать. Игра называется «Молчанка». Я называю слово, а вы поднимаете цифру в зависимости от того, сколько в слове слогов.
Тротуар, носорог, трамвай, ухо, мост, сапог, красивая.
Если кто-то показывает неправильно, то проводится с этим словом следующая работа:
- давайте выделим в слове тротуар гласные звуки, сколько их? (3), какие? (о,у,а);
- а как еще можно проверить сколько в слове слогов? (отхлопать слово);
- давайте отхлопаем (тро-ту-ар).
3. Составление слов из слогов-названий картинок.
Давайте поиграем в игру «Составь слово». Объединяемся в пары.
Я вам раздам листочки с картинками. Вам нужно будет составить новое слово. Для этого вам нужно будет разделить слово-название картинки по слогам. Выделить первый слог из каждого названия картинки и составить новое слово.
луна, кошка, колокольчик (лукошко)
снежинка, голубь, виктория (снеговик)
карандаш, радуга, мельница (карамель)
молоток, лошадь, колос (молоко)
4. Деление написанных слов на слоги и подбор слов к схеме.
Мы с вами делили слова на слоги на слух, составляли новые слова, а теперь давайте попробуем разделить на слоги записанные слова. Ваша задача будет разделить слова на слоги, поставить ударение и найти подходящую схему для этого слова.
Слова: берлога, дельфин, густой, пассажиры.
Дети по одному приглашаются к доске. На доске висят схемы слов.
- «Берлога». Сколько в этом слове слогов? Как определить? (Сколько гласных букв, столько и слогов).
(3 слога, потому что здесь 3 гласные буквы: е, о, а).
Поставь ударение.
Подбери подходящую схему. Слово поставь под схемой.
Для чего мы делим слова на слоги? (Для переноса слов).
А какие правила переноса вы знаете?
- Слово переносится по слогам.
- Букву «й» нельзя отрывать от предыдущего слога.
- Одну букву нельзя оставлять и переносить.
- «Ь», «ъ» нельзя переносить отдельно на следующую строку.
- Слова с двойной согласной: одну букву оставляем, другую переносим.
Правила вывешиваются на доску в левый верхний угол.
Теперь давайте разделим эти слова для переноса.
Дети по одному выходят к доске. На местах работают самостоятельно.
У каждого из вас есть конверт со словами и листочками в линеечку, а также ножницы.
Давайте разрежем слово «берлога» на слоги. А теперь кто на доске, а кто на листочках покажите, как можно перенести это слово? А по-другому можно? Как?
И так все слова.
5. Закрепление навыков деления слов на слоги и для переноса. Отгадывание ребусов.
Посмотрите на доску, здесь записаны слова: «мальчик», «дождевые». Разделите сова на слоги и для переноса.
Дети по очереди выходят к доске. На местах работают в тетрадях.
Открываем тетради, записываем число. В тетрадях делим на слоги и для переноса карандашом.
Дугами делят на слоги, вертикальными палочками для переноса.
А вот следующие слова зашифрованы. Их сначала надо отгадать.
Ребусы: И100РИЯ, КО100ЧКА, С3Ж, РАС100ЯНИЕ, ОСЕЕЕ, изограф утюг.
Слово отгадали, запишите, разделите на слоги и для переноса.
6. Физкультминутка.
Поднимает руки класс – это раз.
Повернулась голова – это два.
Руки вверх, вперед смотри – это три.
Руки в стороны пошире, развернули на четыре.
С силой их к бокам прижать – это пять.
Всем ребятам тихо сесть – это шесть.
Офтальмогимнастика: закрыть глаза, расслабиться, открыть глаза, посмотреть прямо, вверх, вниз, на свой нос и на меня.
7. Деление слов на слоги и для переноса в предложении.
Задание на карточках по степени сложности.
Вам нужно составить правильно предложения. Каждое слово в предложении разделить на слоги и для переноса.
1 карточка. (Ти, де) надели (зи, ре, но, вую) обувь. (Де, ны, е, жур) (би, ра, у, ли) класс.
2 карточка. Точкилас мяткор ихсво цовптен. (У, тель, чи, ца, ни) (ва, ли, пох, ла) (де, ных, жур).
3 карточка. Они (ли, ва, по, ли) цветы и (ме, под, та, ли) пол.
4 карточка. (бя, та, ре) (ках, конь). Составь предложение с этими словами и запиши его.
Предложения записывайте в тетрадь.
8. Графический диктант.
Левая часть нарисована, нарисуй правую.
III. Заключительная часть.
Подведение итогов.
Что мы сегодня с вами учились делать?
Что вам было непонятно, трудно выполнять?
Какие задания понравились?
2. Рефлексия.
В тетрадях нарисуйте кружок. Выберите цвет.
- Ручка зеленого цвета, если вам было все понятно, легко;
- красного цвета – если были трудности при выполнении заданий, ошибки;
- черного цвета – если занятие не понравилось, вам было что-то непонятно и нужна помощь.
3. Прощание.
Занятие закончено. Спасибо! До свидания!