Проверка готовности рабочих мест.
Создание положительного настроения
Учащихся на урок
Мы рады приветствовать вас
В классе нашем
Возможно, есть классы и лучше
И краше.
Но пусть в нашем классе вам
Будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко.
А для того, чтобы было уютно и легко
нашим гостям и нам с вами ребята мы должны:
На уроке не зевать,
А работать и писать!
Сегодня мы проведем исследование, и откроем новые знания.
А вы знаете, кто такие исследователи? (это люди. которые занимаются научными исследованиями, выясняют, изучают что-то новое). Если дети не ответят предлагаю желающим посмотреть с толковом словаре.
В роли исследователей выступите вы сами. Исследования будете проводить в группах.
Я буду консультантом и координатором ваших действий. В каждой группе у меня есть помощник, который будет контролировать ход выполнения заданий.
Уважаемые исследователи приступим к работе.
Откройте свои тетради запишите число, месяц. Соблюдайте правильную осанку во время письма
На доске слова:
С…мейный, р…ка, уд….вительный, пр…мой
Прочитайте слова, подумайте какие задания можно выполнить с этими словами
1 Вставить пропущенные буквы
2. Найти лишнее слово
Запишите лишнее слово, вставляя пропущенную букву.
Какое слово лишнее и почему?
Какая орфограмма вам встретилась?
Запишите еще 3 имени существительных
(проверка)
А сейчас вспомним все что вы знаете об имени существительном
Игра «Да – нет»
Имя сущ-ое – часть речи (+)
Имя сущ-ое отвечает на вопрос: какой? Какая? Какие? (-)
Имя сущ-ое обозначает предмет (+)
Имя существительное бывают одушевленное и неодушевленное (+)
Имя сущ- ое отвечает на вопрос кто? Что? (+)
Собственные имена сущ-ые пишутся с маленькой буквы (-)
Нарицательные имена сущ-ые пишутся с большой буквы (-)
Поменяйтесь тетрадями проверь работу и оцени
работу соседа.
У кого сосед выполнил все верно
У кого допустил ошибки
Мы продолжим наши исследования на доске слова
Мама, книга, мальчик, дом, солнце, девочка, папа, яблоко
Прочитайте внимательно слова
В группах исследуете слова и обсудите, что вы знаете об этих словах и можно ли разделить данные слова в 3 группы
Если ДА то как, если нет – то почему?
1. мама, девочка, книга ж.р.
2. папа, дом м.р.
3. солнце, яблоко ср.р.
Тема нашего урока?
Поставим цели, чему будем учиться?
А как вы понимаете слово род?
А что помогло вам определить род имен сущ-х
(заменить местоимением он мой, она моя, оно мое)
А где мы можем проверить наши предположения,? (в учебнике)
Откройте учебник с. 25 читайте правило
Как определить род имен существительных?
Какое окончание имеет имя сущ-ое Ж.Р.?
Какое окончание имеет имя сущ-ое М.Р.?
Какое окончание имеет имя сущ – ое СР.Р.?
Продолжим наши исследования
На партах конверт со словами и таблица, распределите слова в 3 столбика, выделите окончание.
Продолжим наши исследования
Я диктую слова, а вы должны образовать однокоренные имена сущ-ые, записать в тетрадь и определить род
Снежный, озерный, загадывать, зеленый, цепной, кричать, солнечный
Проверка
Как определить род имен сущ-ых?
У вас на столах карточки, выберите себе карточку прочитайте задание и выполните
Кто выполнял задания в розовых карточках?
Проверка
Кто выполнял задания в голубых карточках?
Проверка
Кто выполнял задания в белых карточках?
Посчитайте свои баллы общее количество
Что нового вы узнали?
Как определить род у имен сущ-ых?
Полеченные знания на уроке вам могут пригодиться в жизни?
На доске солнце успеха, а на столах ваши бумага зеленого, красного, и желтого цвета. Нарисуйте ладошку на желтой бумаге, если было интересно и понятно – ты доволен собой. Нарисуйте ладошку на зеленой бумаге, что-то не получалось, остались вопросы. Нарисуйте ладошку на красной бумаге, не доволен собой, запутался, не совсем все понятно
Мои помощники, кому бы вы сегодня поставили оценки и какие?
Свои карточки с оценочными листами отправьте мне на проверку
Спасибо всем за активное участие в работе на уроке.
Римма Яушева
Урок русского языка в третьем классе «Род имен существительных»
ТЕМА : Род имен существительных .
ЦЕЛЬ : Создать условия для знакомства учащихся с родом имен
существительных .
ЗАДАЧИ : 1. Создать условия для формирования умения у учащихся
различать .
2. Создать условия для развития у учащихся умения образовывать
из слов словосочетания, различать члены предложения.
3. Создать условия для активизации у учащихся познавательной
деятельности на уроке .
4. Создать условия для совершенствования у учащихся умения
работать в группе, определять цели урока , давать самооценку и
взаимооценку деятельности других товарищей.
ОБОРУДОВАНИЕ : Страна трех княжеств, планшеты со словарными словами,
планшет со словом «кенгуру» , наглядный материал к игре
«Построй цветок» , рожицы с настроением.
Ход урока.
I. Мотивация урока .
Ребята вы любите сказки? Сегодня у нас необычный урок – урок сказка .
Все глазки на меня. Начинаю сказку : «За тридевять земель, в тридесятом
царстве - государстве правила часть речи, а какая забыла. Знаю лишь, что
жили в нем слова : остров, календарь, погода, профессия, расстояние,
II. Словарная работа.
Какие это слова? (словарные) . Давайте запишем их с комментированием.
разделите тетрадь на 3 части. Пропустите одну строчку. Записываем слова в
столбики :
остров погода расстояние
календарь профессия счастье
Работа в группах.
Какой частью речи они являются? Обсудите в группе. Приготовьтесь
доказывать.
Так какой частью речи являются эти слова? Доказывайте. Молодцы!
Спасибо за помощь! Продолжаю сказку : «За высокими горами, за широкими морями правила своим государством Имя существительное . Жили в нем слова, которые царица расселила в 3 княжества. А вот как они называются, определите сами, прочитав тему урока .
III. Определение темы, цели урока .
Какова тема урока ? (Учащиеся читают на доске : «Род имен
существительных »).
Что из прочитанного вам уже знакомо? (Что такое «имя существительное » ).
Что вы хотели бы узнать? (Что такое «род» ).
На данный вопрос дома вы должны были найти ответ из толкового
Проверка домашнего задания.
значение данного слова).
Какое это слово? (многозначное) .
О каком роде пойдет речь на уроке ? (о роде, как грамматической категории,
который обозначает отнесенность к мужскому или женскому полу).
Так как называются княжества, в которые Имя существительное расселила
свои слова? (м. р., ж. р., ср. р.)
Запишите на пропущенной строчке сокращенно названия княжеств : в 1-ом
столбике – м. р., во 2-ом столбике – ж. р., в 3-ем столбике – ср. р.
Чему будем учиться на уроке ? (Определять род имени существительного ) .
IV. Знакомство с существительными м . р., ж. р., ср. р.
Открытие учащихся.
Так какого рода является каждое словарное слово? Почему? Обсудите в
Какого же рода является каждое словарное слово? Почему вы так считаете?
Где можно проверить свои предположения? (в учебнике) .
Работа в учебнике.
Откройте учебник на странице 131 –ой. Прочитайте правило, определите из
скольких частей оно состоит и приготовьтесь рассказать его по памяти с
примерами.
Из скольких частей состоит правило?
Кто готов рассказать 1 часть? 2 часть? 3 часть?
Приведите примеры.
Правы мы были в своих предположениях?
Вывод : С чем сейчас познакомились? (Что имена существительные бывают
м. р, ж. р., ср. р.)
V. Определение рода имени существительного .
1. Работа в учебнике.
Найдите в учебнике на странице 131 –ой 1 упражнение. Прочитайте его
Что нужно сделать? Разделите тетрадь на 2 части. В 1-ой части запишите
слово «он» , во 2-ой части слово «она» .
Цель : Будем учиться определять род имени существительных , образовывать
новые слова.
Самостоятельная работа.
Выполните это упражнение самостоятельно.
Взаимопроверка.
Проверьте друг друга. Поставьте карандашом отметки.
Давайте проверим. Слова какого рода записаны в 1-ом столбике? Во 2-ом
столбике? Докажите. Какая часть слова помогла вам образовать новые слова?
(корень) .
К каким словам нельзя подобрать однокоренные слова ж. р. ?
Вывод : Чему учились? (Определять род имени существительных , образовывать
новые слова).
2. Игра «Построй цветок» .
Давайте вернемся в сказку.
Все слова трех княжеств любили ходить друг к другу в гости. Они с
удовольствием играли в различные игры. Когда на улице было лето, слова
принимали активное участие в игре «Построй цветок» .
Давайте тоже сыграем в нее.
Цель : Будем учиться различать имена существительные по родам .
В каждую группу я положила 3 стебелька от цветков и их лепестки.
К одному стебельку вы должны собрать лепестки со словами м. р., к другому –
лепестки со словами ж. р., к третьему – лепестки со словами ср. р.
- Ваша задача : кто вперед и правильнее?
(Учитель проверяет) .
Вывод : Чему учились? (различать имена существительные по родам ) .
VI. Физкультминутка.
Игра «Определи на слух» .
В каждое княжество с каждым годом пополняется все больше слов.
Давайте определим, какие новые слова поселились. Все встаньте.
Цель : Будем учиться на слух различать имена существительные по родам .
Как только услышите имя существительное ж . р. - прыгайте; м. р. – приседайте;
ср. р. – хлопайте.
Итак : ведро, рыба, самолет, машина, волк, озеро, месяц, зебра, мама, стол, болото, животное.
Вывод : Чему учились?
VII. Согласование имени прилагательного с именем существительным .
Однажды в царство Имени Существительного пришли в гости слова из
соседнего царства, которое называлось…Опять забыла. Знаю, что это слова :
чудный, прекрасная, огромный.
Работа в группах.
Обсудите в группах, какой частью речи они являются. Приготовьтесь доказать.
Так какой часть речи они являютя? Почему?
Вспомнила! Их царство называется «Имя Прилагательное» .
Работа в группах.
Так вот каждое из этих слов решило заглянуть в отдельное княжество Имени
Существительного . А вот в какое, определите сами. Обсудите в группах.
В какое княжество отправилось слово «чудный» ? (в княжество «мужской род» ).
А мне кажется, что оно отправилось в княжество «женский род» . Кто из нас
прав? (Нарушится согласование) . В какое княжество отправилось слово
«прекрасная» ? «огромный» ?
Пока слова в каждом княжестве беседовали друг с другом, образовалось что?
(словосочетание) . Докажите. (одно слово является главным, а другое –
зависимым).
Самостоятельная работа.
Спишите словосочетания.
Давайте проверим, что вы написали. Прочитайте первое словосочетание и т. д.
Какое знакомое выражение «чудный остров» . Где встречали эти слова? (В
сказке Пушкина «О царе Салтане…» )
Вывод : Что же происходит с именем прилагательным , которое зависит от имени
существительного ? (оно согласуется с существительным в роде ) .
VIII. Работа с предложением.
Отдохнув в царстве Имени Существительного слова : чудный, прекрасная,
огромный, вернулись к себе домой. В это царство приходили в гости слова из
разных царств : Глагол, Прилагательное и даже Предложение.
Вот сейчас в царство Имени Существительного заглянули предложения за
помощью. У них пропали слова. Давайте поможем им.
- Прочитайте предложения :
На улице дует холодный …
Пролетело жаркое…
Пробежала через поляну хитрая…
В группах устно подберите нужные слова.
Какие слова нужно вставить?
Спишите предложения.
Цель : Будем развивать умение различать члены предложения.
Сделайте разбор предложений по членам. Определите род имен
существиельных .
У доски…
Вывод : Какие умения развивали? Что закрепляли? (Определять род имен
существительных ).
IX. Настрой учащихся на новую тему урока .
В царстве Имени Существительного всегда царили мир , счастье и покой, пока
однажды не прозошло вот что :
в переулке между трех княжеств раздался громкий плач. Все их жители были
взбудоражены. Они выбежали на улицу и увидели слово «КЕНГУРУ» , которое
горько плакало. Оно заблудилось. Жители трех княжеств спросили слово :
А ты какого рода? Если м. р., то можешь оставаться жить в 1 княжестве, если
ж. р. - то все рады тебе будут во 2-ом княжестве, если ср. р. – то оставайся в 3-ем
княжестве.
Задумалось слово «кенгуру» . Какого же оно рода? Но это другая история. С ней
вы познакомитесь на следующем уроке .
X. Итог урока .
А сейчас давайте подведем итог урока .
Что нового узнали?
Чему учились?
XI. Самооценка, взаимооценка.
Покажите свое настроение на уроке .
За урок ставлю оценки…
На этом наш урок закончен .
Тип урока: объяснение нового материала.
Цели:
- Повторить известный учащимся из курса начальной школы материал о роде имён существительных; в ходе анализа языкового материала выявить основные способы определения рода существительных; научиться правильно определять род существительных; проверить умение относить существительные к роду, познакомиться с существительными, имеющими нетипичные окончания; повторить орфограмму "Мягкий знак после шипящего на конце существительного"; проверить умение определять род существительных с мягким знаком на конце.
- Воспитывать интерес к урокам русского языка, языковое чутьё, усидчивость.
- Способствовать развитию у учащихся речи, логики мышления, творческих способностей, памяти, внимания.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, диск с презентацией, доска, карточки, тесты, учебники, тетради.
Типы электронных ресурсов:
- Презентация (Приложение 1)
- Виртуальные уроки (материалы с сайта http://school-collection.edu.ru)
- ЦОРы: интерактивные таблицы и задания (материалы с сайта http://school-collection.edu.ru)
- Тестовые интерактивные задания, созданные в программе «HotPotatoes»
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Разминка. Проверка домашнего задания.
Слово учителя:
– Ребята, начнём наш урок с интеллектуальной разминки и проверки домашнего задания.
– О каких существительных мы с вами говорили на прошлом уроке?
Задания (выполняются параллельно):
1) Написать на доске 3 собственных и 3 нарицательных существительных и дать определение этим существительным (1 чел.)
2) Проверка дом. задания: напишите на доске свою фамилию и объясните её происхождение (2 чел.)
3) Задание для всех: продолжите одно из предложений, данных на слайде, запишите в тетради, составьте схему.
Проверка заданий.
– Определите род имени существительного «туристы». Как вы это сделали? Оказывается, это сделать непросто!
III. Слово учителя о теме и целях урока.
– Запишите в тетрадях тему урока: «Род имён существительных».
Наши цели:
- Повторить известный материал о роде существительных.
- Выявить основные способы определения рода существительных.
- Научиться правильно определять род существительных.
Слайды №3, 4
IV. Виртуальный урок. Часть 1.
– Давайте посмотрим, какие проблемы встают при определении рода существительных, и помогут нам виртуальные ученики. (См. Приложение 2)
Рисунок 1.
Рисунок 2.
Вопросы после просмотра:
– Как же определить род существительных?
– Что нам поможет?
Вывод: грамматический показатель рода – окончание.
V. Работа с интерактивной таблицей. ЦОР (Слайд №6).
– Рассмотрим таблицу.
– Существительные с какими окончаниями относятся к мужскому, женскому, среднему роду? Назовите исключения. С нижней частью таблицы мы познакомимся позже.
– Запишите окончания существительных мужского, среднего и женского рода в тетрадь (учитель пишет на доске, ученики в тетради). (См. Приложение 3 )
Рисунок 3.
VI. Интерактивное задание. ЦОР (Слайд №7).
– Определите род имён существительных, распределите слова под лучики. Один ученик работает у компьютера, а остальные записывают слова в тетради в 3 столбика, выделяя окончания. (См. Приложение 4 )
Рисунок 4.
VII. Словарный диктант (на доске и в тетрадях).
Задание: запишите слова под диктовку, определите род имен существительных.
Бандероль, вестибюль, рояль, шампунь, бюллетень и др.
Устно желающие ученики помогают объяснить лексическое значение слов и определить род, все записывают слова в тетрадь.
VIII. Физкультминутка. (Слайд №8)
Рисунок 5.
IX. Работа с тестовым заданием «HotPotatoes» . (См. Приложение 5 )
– Я приготовила для вас ещё 3 трудных слова, определите их род. Определите их лексическое значение. Один ученик работает у доски, остальные записывают в тетради (тюль, вуаль, мозоль).
– Определить род слова «мозоль» вам поможет стихотворение:
На Гошкиной ладошке
Проклюнулась мозоль –
Чуть больше хлебной крошки,
Чуть меньше, чем фасоль.
Разволновалась мама:
– К директору пойду!
Пусть завтра же отменят
Уроки по труду.
А между тем у Гошки
Мозоль была от ложки.
– Какие слова подсказали род?
Рисунок 6.
X. Работа над упражнением из учебника (упр. 501).
– Мы умеем определять род трудных существительных, давайте проверим, как мы умеем использовать их в речи. (Выполнение задания упражнения на доске по цепочке – по одному – и в тетрадях).
– С какой трудностью столкнулись при написании слова «молодёжь»?
– Давайте посмотрим виртуальный урок о том, когда нужно и не нужно ставить Ь на конце существительных.
XI. Виртуальный урок. 3 часть. (Мягкий знак после шипящих на конце существительных).
Вопросы во время просмотра:
– Как звучит правило?
– Что означает и как пишется слово «туш_»?
Рисунок 7.
Рисунок 8.
XII. Работа с тестовым заданием «HotPotatoes» . (См. Приложение 7 )
– Дополним правило, выполнив задание:
Найдите соответствие рода (один ученик у компьютера, все остальные записывают в тетради в 2 столбика – м.р. и ж.р.).
Рисунок 9.
Вопросы после задания:
– Всегда ли на конце существительных ж. р. пишется мягкий знак?
Вывод: Только в сущ. 3 склонения, ед. числа.
XIII. Опрос.
– Расскажите, когда на конце существительных после шипящих пишется и не пишется Ь.
XIV. Самостоятельная работа. Проверка в парах. (Слайд №10).
– Давайте теперь проверим ваши знания и умение определять род существительных.
Задание: Расселите существительные по домикам, запишите в тетради в 3 столбика – м.р., ср.р., ж. р.
Рисунок 10.
Взаимопроверка:
– Обменяйтесь в парах тетрадями, проверьте, отмечая карандашом правильные и неправильные ответы, поставьте оценку.
– У кого пятёрки, поднимите руку.
XV. Подготовка к домашнему заданию. Работа с фотографией. (Слайд №10).
Задание: Запишите 5-6 существительных, м., ж., и ср. рода, называющие предметы, изображённые на фотографии.
XVI. Подведение итогов.
– А теперь давайте подведём итоги.
Это мы должны были сделать. Слайды №12, 13.
– А что смогли сделать? (Учащиеся называют, учитель открывает в презентации).
– Продолжите мысль:
- Род – это…
- Определить род имени существительного можно…
- После шипящих на конце существительных Ь пишется…
- Можно ли сказать, что существительное изменяется по родам?
XVII. Рефлексия. (Слайд №14).
– Давайте выразим своё отношение к прошедшему уроку. На полях тетради нарисуйте смайлик:
- урок полезный, понравился;
- урок скучный.
XVIII. Дифференцированное домашнее задание. (Слайды №15).
Для всех:
– Составьте текст из 5-6 предложений, используя существительные женского, мужского и среднего рода, которые вы записали, описывая фотографию.
Для желающих на «5» (дополнительно):
– Подберите и запишите не менее 5 существительных, род которых сложно определить, проверьте их род по словарю, составьте с ними предложения.
XIX. Оценки за урок.
Грамматическая тема: Род имен существительных.
Лексическая тема: Есть правила, которые надо усвоить.
Цель урока: Научить учащихся определять род имен существительных.
Задачи:
Расширить знания учащихся о существительных; познакомить с алгоритмом определения рода в русском языке;
Способствовать развитию навыков письменной и устной связной речи, формированию функциональной грамотности на уроке;
Воспитывать быть добродушным, вежливым и пользоваться «волшебными» словами.
Тип урока : нетрадиционный.
Вид урока: объяснение новой темы
Методы и приемы: слово учителя, элементы беседы, объяснительно-иллюстративный метод, метод сопоставления, метод интерактивной технологии; творческая деятельность учащихся, работа со словарем русского языка
Оборудование : показ презентации (проектор, экран, ученическая доска)
Технологическая часть: Слайдовые материалы, электронный учебник.
Девиз урока:
Чтобы радость друг другу дарить,
Надо добрым и вежливым быть.
(Слайд №1)
Ход урока
Приветствие учителя.
Слово учителя: Сегодня наш урок мы начнем с рефлексии.
Текст рефлексии (идет симфоническая музыка «Времена года» Шопена):
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Ну-ка, дети, соберитесь
И друг другу улыбнитесь! (Слайд №2)
Слово учителя: Улыбнулись? Как приятно смотреть на человека, который улыбается. От улыбки жизнь становится чуточку радостнее и добрее. Думаю, что и наш урок пройдёт в доброжелательной обстановке и с пользой для всех.
Работа на доске.
Девятнадцатое января.
Классная работа.
2.Опрос домашнего задания.
Лексическая тема:
«Как бы, друг, ты жить хотел?»
Грамматическая тема: «Имена существительные собственные и нарицательные».
3.1. Актуализация знаний.
1) Орфографическая минутка
Упр.216, стр.94. Проверка домашнего задания с помощью наборов магнитных букв алфавита.
Земля, часть света, Европа, Азия, юг, океан, море, река, степь.
4. Подводящий диалог к формулированию новой темы.
Слово учителя: Вы знакомы с именем существительным?
Предлагаю поиграть в игру, которая поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по теме "Имя существительное"
4.1. Игра "Да - нет"
Имя существительное - это часть речи? (Да!)
Имена существительные отвечают на вопросы: какой, какая, какое, какие? (Нет!)
Имена существительные отвечают на вопросы Кто? Что? (Да!)
Имена существительные обозначают действие предмета? (Нет!)
Имена существительные обозначают предмет? (Да!)
Мальчик, девочка- одушевленные существительные?(Да!)
Книга, портфель – неодушевленные существительные? (Да!)
Актобе, Памир – нарицательные существительные? (Нет!)
Газета, море – собственные существительные? (Нет!) (Слайд №3)
Слово учителя. В своей речи мы часто употребляем имена существительные, но всегда ли мы замечаем, какие они? Ведь у имён существительных, также как и у людей, есть свои особенности.
Желаете ли вы знать об имени существительном ещё больше? Тогда исследуйте эти слова с другой стороны.
4.2.Прочитайте слова, напечатанные на разрезных карточках. Что это за слова?
Проблема : Сможете ли вы эти же слова разделить на три группы?
Работа в парах. Учащиеся записывают эти слова в тетради, распределив по родам.
Гвоздика, незабудка, роза, ромашка, яблоня; поле, дерево, солнце, сено, лето, утро; автобус, трамвай, троллейбус, поезд, трактор (имена существительные).
Слово учителя. Объясните свой выбор.
5. Совместное "открытие" нового знания.
По какому признаку определили существительные (Можно про них сказать - она, моя. он, мой. Остальные - в третью группу.)
Ребята, а может кто-то знает, или догадывается, как называется такое деление слов?
Мы распределили слова по родам. в первом столбике находятся имена существительные Ж.р, во 2 - М.р., в 3 - Ср.р.
Слово учителя. Оказывается, у имён существительных можно определить род. Для того, чтобы говорить, писать грамотно и красиво, мы должны знать род имён существительных.
Тема нашего урока: "Род имён существительных" (Слайд № 4 по щелчку)
Как вы понимаете слово род? (Это семья, родня)
Какова наша учебная задача на этом уроке? (Научиться определять род имён существительных)
5.1. Работа по электронному учебнику.
3 класс. Моя семья и я. Грамматика. 1- задание.
Мягкий знак (ь) после шипящих
пишется не пишется
На конце существительных На конце существительных
женского рода в ед. числе мужского рода в ед. числе
Речь, помощь, рожь, молодежь, мышь.Грач, шалаш, плащ, врач, гараж.
Слово учителя: Ребята, у существительных множественного числа род не определяется. Брюки, ножницы,очки, сани, коньки. (Слайд № 5)
6.Закрепление урока.
Лексическая тема нашего урока «Есть правила, которые надо усвоить»
6.1.Упр.217, стр. 94. Рассказ «Задача» Валентины Осеевой.
Из теории литературы: Что такое тема? Что такое основная мысль текста?
Как определить главную тему текста?
Тема- это предмет, основное содержание.
Что такое основная мысль текста?
Основная (главная) мысль текста - это основной анализирующий признак.
Главная мысль текста заключена внутри его формы и раскрывается в основных тезисах, аргументах и заключении автора, касательно основной темы текста.
А) Чтение рассказа.
Б) В каком предложении раскрывается основная мысль рассказа? (-Однако есть правила, которые ты еще не усвоил.)
В) Что выражено в названии рассказа: тема или основная мысль?
6.2.Составьте действие героев рассказа в хронологическом порядке.
Старый человек Восьмилетний мальчик
Было пять предметов Догнал старика и закричал: «У вас упала
С трудом поднял книгу. Не помог поднять книгу.
«Однако есть правила, Какие правила не усвоил мальчик?
которые ты еще не усвоил» Уважение к старшим. Мальчик должен был
вежливо обратиться к прохожему,
так как он пожилого возраста,
и помочь поднять книгу.
6.3.Творческая работа. ПРОСЛУШИВАНИЕ МУЗЫКИ.
- Сейчас ребята под музыку, вы должны чуть-чуть помечтать о том, каким должен быть воспитанный человек и написать об этом 2-3 предложения (мини - сочинение)
(Друг должен быть добрым, воспитанным, не обижать, здороваться и т.д.)
Ребята, какие волшебные слова вы знаете?
Слово учителя. Уместно вспомнить девиз нашего урока:
Чтобы радость друг другу дарить,
Надо добрым и вежливым быть.
На слайде №6. Этикет – это правила поведения человека среди других людей.
Человеку многое надо знать: и на каком расстоянии надо находиться, когда беседуешь с разными людьми, и как к ним обращаться, и как вести себя за столом. Как одеваться, каким должно быть поведение в общественных местах. И многое другое. Люди придумали правила для всех случаев поведения и назвали их этикетом.
А как называют человека, который знает все правила этикета и соблюдает их?
(Его называют культурным, воспитанным человеком.)
6.4.Работа по учебнику. Упр. 223, стр. 96.
Работа на доске.
6.5.Работа со слабоуспевающими.
Раздаточный материал.
1)Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов?» Обращаясь к прохожему, мальчик сделал три ошибки. Какие ошибки он сделал?
2) «Одна девочка жаловалась маме: «Во дворе мальчишка такой невежа! Зовет меня Галька»
- А ты как его зовешь? - спросила мама
- Я его вообще, никак не зову, - ответила Галя, - я ему просто кричу: «Эй, ты!» Скажите права ли Галя?
3). «Приходит Коля в класс, в школу. У двери его класса стоит учительница. Коля, увидев ее, обрадовался и побежал к ней, начал рассказывать, какую он вчера интересную кинокартину смотрел. Какие ошибки допустил Коля?
6.5.Занимательная страничка “Знаете ли вы, что…”. (Слайд №7)
-Во многих языках мира (например, английском, турецком, китайском, армянском и др.) существительные не имеют рода.
-В древнерусском языке , кроме форм единственного и множественного числа, было ещё двойственное число (два стола, два гриба и т.д.).
7.Обобщение.
Сегодня мы расширили знания о существительном: изменение по родам. Читая текст «Задача» В.Осеевой мы увидели поступок мальчика, который не помог пожилому человеку.Для того, чтобы стать вежливым, вы ребята, должны как можно чаще пользоваться «волшебными» словами, от которых становиться теплее, радостнее, светлее. В слове заключена великая сила. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может поднять настроение. Но не только слова должны быть у нас добрыми. Надо, чтобы и поступки ваши были разумными, ясными, такими, чтобы никогда вам не приходилось за них краснеть, стыдиться. Надо стараться всегда и во всем быть полезными людьми.
Резервный материал.
Ребята, чтобы удостовериться, как вы усвоили грамматическую тему, предлагаю вам следующее задание .
Работа по электронному учебнику.
3 класс. Моя семья и я. Проверка достижений.(Слайд № 8)
Слово учителя.- Молодцы! Справились с заданием.
8.Домашнее задание.(Слайд № 9) Упражнение 225, стр.97. Задание по выбору. Текст «Не стоит благодарности».
9.Рефлексия. (Слайд № 10)
Я хочу сказать, что...
Мне было интересно...
10. Итог урока. Самооценка.
Разработка урока по теме « Род имён существительных»
5 класс (по учебнику М.М. Разумовской)
Карбаинова Ирина Фёдоровна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Любинская СОШ №1»
Тема « Род имён существительных»
Цели урока:
По достижению предметных результатов: углубить и расширить знания учащихся по данной теме (род несклоняемых имен существительных); учить правильно определять род имён существительных и согласовывать их с другими частями речи;
По достижению метапредметных результатов: развивать умение постановки познавательной цели, высказывать и аргументировать свою точку зрения.
По достижению личностных результатов: формирование ценностного отношения к языку, овладение нормами литературного произношения для формирования культуры речи.
Тип урока: комбинированный на основе принципа повторяемости и принципа новизны.
Этапы урока
Задачи этапов
Результаты
Взаимодействие в образовательном процессе
Контрольно-оценочная деятельность
метапредметные
предметные
Действия педагога
Действия обучающихся
1.Организационный момент
организация внимания и внутренней готовности, создание атмосферы доброжелательности и творческой активности
Прозвенел звонок наш в срок.
Вы готовы начать урок?
Все ль на месте? Всё в порядке?
Учебник Разумовской, ручка, тетрадка?
Каждый хочет отвечать и отметки получать?
Все ли тут хотят учиться?
Значит, можно всем садиться.
Ребята, я рада видеть вас на уроке. Вы здесь, чтобы научиться писать и говорить правильно и красиво.
Откройте тетради и запишите дату и классная работа.
Оценивают свою готовность к уроку, садятся за парты.
Ребята, сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.
2. Актуализация знаний, постановка учебной проблемы, целеполагание.
повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Развивать умение делать выводы;
Развитие умения постановки познавательной цели.
Объяснить изученную орфограмму
Развивать умение определять части речи
Знать алгоритм определения рода имён существительных
Запишите словарный диктант, объясните изученные орфограммы в словах.
Словарный диктант.
Шью, вьюга, клянчить, муравьед, здание, съёмка, брошюра, бесхитростный, сгубить, море, солнце, песок, ветерок, жюри, гигантский.
Назовите из диктанта имена существительные.
Проверьте свою запись с записью на слайде.
Давайте повторим:
Что такое имя существительное?
Как изменяется имя существительное?
Назовите его постоянные признаки.
Как определяется род имен существительных?
Обозначьте окончания имён существительных, определите их род в словарном диктанте.
– Послушав «Весёлые рифмы», сформулируйте тему урока:
Род мужской, конечно, мой:
мой сад, мой брат, стул мой.
Женский род, помню я;
То, про что скажу, – моя:
моя ручка, моя тучка и тетрадь моя.
Средний род – оно моё:
Моё окно, село моё.
Какова тема нашего урока?
Записать тему урока в тетрадь.
Чем мы будем заниматься на уроке?
Что нам нужно знать, чтобы определить род, например, у слова ЖЮРИ?
Какой вывод можно сделать о наших знаниях по поводу рода имён существительных?
Цели зафиксировать на доске:
Повторить
Дополнить алгоритм
Запомнить род некоторых слов
Создаёт проблемную ситуацию на уроке.
Проблемный вопрос:
– А зачем нам нужно уметь определять род имён существительных?
Почему мы говорим, что имя существительное имеет род, а имя прилагательное изменяется по родам?
Записывают слова под диктовку учителя.
Вспоминают материал по темам, объясняют написание слов. Фиксируют затруднения.
Самооценка.
Выполняют задание индивидуально в тетрадях.
Соотносят выполненное задание со слайдом.
Фронтальная работа
Отвечают на вопросы.
Самооценка.
Делают вывод, что затрудняются определить род у слова ЖЮРИ.
Формулируют тему урока. (Род имён существительных)
Целеполагание.
Определять род имен существительных.
Слово не соответствует алгоритму определения рода
Делают вывод, что этих знаний недостаточно, чтобы определить род у всех слов русского языка.
Выдвигают и обсуждают гипотезы:
Правильно и грамотно говорить
Критерии:
1 верно написанное слово -1 балл, неправильно – 0 баллов
1 верное определение – 1 балл, неправильно – 0 баллов.
3. Открытие новых знаний
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися определения рода имен существительных и их употребление в речи.
Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Анализировать, строить логические рассуждения, систематизировать.
Грамотное построение устного высказывания.
Работа с учебником. Работаем в парах по заданиям к упражнению. Упражнение 724.
Наблюдение над употреблением имён существительных разного рода в тексте.
Упражнение 725.
Какой вывод можно сделать из вашего наблюдения?
– Выделите новую для себя
информацию.
Физкультминутка. 1. Чтобы лучше запомнить правило, предлагаю послушать стихотворение и выполнить несколько упражнений физкультминутки.
Женский род запомню я
И скажу: она моя.
И запомню род мужской
И опять скажу: он мой
Средний род: оно моё
Это правило твоё.
2 Я вам буду называть существительные, если они относятся к женскому роду, то вы хлопаете в ладоши; если к мужскому –топаете, а если к среднему-разводите руки в стороны. Итак, начинаем:
Пенал, солнце, пол, ночь, стол, земля, сердце, папа, груша, яблоко, апельсин, небо, роза, пингвин.
Запомни!
Запись в тетради:
Шампунь- м.р., мозоль –ж.р, туфля-ж.р, фамилия- ж.р, тюль-м.р, фасоль-ж.р, георгин-м.р, вуаль –ж.р., рояль-м.р.,кофе-м.р.
Составьте с данными существительными словосочетание по схеме: прилагательное + существительное.
больная мозоль чёрный рояль стручковая фасоль красивый тюль тёмная вуаль ароматный шампунь
моя фамилия необычный георгин
женская туфля вкусный кофе
Как вы ответите на проблемный вопрос после выполнения этого задания?
Работают над упражнением из рубрики «Учимся говорить на лингвистическую тему».
Работают в парах, дают ответы на поставленные вопросы в упражнении.
Делают вывод, как определить род имен существительных с помощью имен прилагательных, к которым они относятся.
Род несклоняемых слов надо запомнить.
Самооценка.
1 верно написанное словосочетание -1 балл, неправильно – 0 баллов
4. Закрепление новых знаний
Создать у детей представление о том, как используется данное правило и закрепить его на практике.
Развивать умение делать выводы;
Соотносить информацию по теме урока с практическим выполнением упражнений,
На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени? Определите род глаголов в прошедшем времени.
1.Небо голубело – ср.р.
Молодежь пела – ж.р.
Картофель зазеленел_ – м.р.
Солнце село – ср.р.
Яблоко зрело – ср.р.
Полотенце висело –с.р..
2. Выборочно-распределительный диктант. 1 ряд выписывают слова женского рода,
2 ряд- мужского,
3 ряд –среднего рода
Флаг, шторм, французы, Москва, море, небо, суша, рожь, столицы, поле, шахта, лес, грузовик, время.
Как вы определили род существительных во множественном числе?
Возможно ли определить род прилагательных во множественном числе?
3– Ответьте на главный вопрос урока: «Зачем нужно уметь определять род имён существительных?»
Ученикам следует сказать, что сомнения в определении рода возникают, если слово оканчивается на ь и имеет нулевое окончание. В этом случае нужно обратиться к словарю и заучить род существительных. В зависимости от этого и сочетать с именем прилагательным: больная (моя) мозоль (ж.р.), красивый (мой) тюль (м.р.).
Проверочный тест.
/В таблицу необходимо занести цифры, соответствующие словам…/
Мужской род
Женский род
Средний род
1.Рояль
2.Полотенце
3.Простыня
4.Конфета
5.Солнце
6.Корабль
7.Фамилия
8.Село
9.Впечатление
10.Путь
11.Тюль
12.Радость
Один ученик у доски определяет род глаголов.
Выполняют задание на закрепление материала, проверяют 1 человек от ряда называет выписанные слова, аргументируя выбор.
Делают вывод:
Род существительных нужно уметь определять, чтобы правильно сочетать в предложении имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени в единственном числе.
Выполняют тест, применяя знания и алгоритм рассуждения.
Взаимопроверка (ключи на слайде)
Самооценка.
5. Рефлексия деятельности. Подготовка итогов урока.
Осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Развивать умение оценивать свою деятельность на уроке.
Удалось решить поставленную задачу?
Чему научились на уроке?
Дают ответы на вопросы.
Анализируют работу на уроке через самооценку.
Заполняют лист самооценки.
6. Обсуждение домашнего задания.
Подвести детей к самостоятельной работе дома на закрепление изученного материала
Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания. (Обратиться к словарю для выполнения задания, повторить ЗСП 13-15)
Записывают домашнее задание: упр. 726, ЗСП 13-15.
Лист самооценки
Лист самооценки ____________________________________________________ (ФИ обучающегося)5 класса
Этапы работы
Повторение
(словарный диктант)
Определение рода имен существительных
Составление словосочетаний
Проверочный тест
Итоговая отметка
за урок
Правила выставления баллов
1 верно написанное слово -1 балл, неправильно – 0 баллов.
Максимум 15 баллов.
1 верно определение – 1 балл, неправильно – 0 баллов.
Максимум 10 баллов.
1 верно написанное словосочетание -1 балл, неправильно – 0 баллов.
Максимум 10 баллов.
1 верно определение – 1 балл, неправильно – 0 баллов. Максимум 12 баллов.
Суммируются баллы:
«3» - 13- 19 б.,
«4» - 20-31 б.,
«5» -32 -37 б.
Менее 13 баллов – «2»
Баллы за работу
Продолжите предложения:
Сегодня на уроке я убедился в том, что существительные….
Я вспомнил(а) о том, что существительные…
Мне необходимо повторить материал о…
Я доволен(довольна) своей работой на уроке, потому что…
Тема: "Род имен существительных" (3 КЛАСС)
Тип урока. Урок сообщения новых знаний (комбинированный).
Цель урока.
- Учить определять род имен существительных.
- Создание условий для усвоения способа определения рода имен
существительных через алгоритмизацию деятельности
учащихся.
Задачи урока.
1. Ознакомление с грамматическим признаком имен существительных – родом.
2. Развитие логического мышления (анализ, синтез, обобщение, классификация) через выполнение упражнений и логических игр.
3. Развитие монологической речи учащихся через использование алгоритма ответа.
4. Развитие умения выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения.
5. Развитие коммуникативных навыков через работу в группах, оценку и самооценку деятельности.
6. Воспитывать интерес к предмету, самостоятельность.
Методы: монологический, диалогический, исследовательский.
ХОД УРОКА
I. Организация класса
Прозвенел звонок веселый,
Вы пришли сегодня в школу,
Чтобы знания добыть,
Грамотными в жизни слыть.
II . Чистописание.
(1 слайд)
- Давайте определим, какую букву нам принёс Буратино сегодня . (Г)
Приг_родный
Прочитайте слова.
Придумайте задание, которое можно выполнить с этими словами.
Объясните свой выбор. Учащиеся придумывают задания:(а) Вставьте пропущенные буквы. б) Какое слово лишнее? (пригородный– имя прилагательное, остальные слова – имена существительные)
Запишите букву Г в соединении.
На следующей строчке запишите 3 слова, начинающихся с буквы Г.
III . Словарная работа.
Продолжаем работать со словами, только теперь со словарными. Я показываю слово, вы- букву, которую надо вставить. Записываем слово, ставим ударение.
МЕСЯЦ, ЯБЛОКО, ГЕРОЙ, ОТЕЦ, ЖЁЛТЫЙ, УЛИЦА.
Найдите лишнее слово. (ЖЁЛТЫЙ) Почему? (Прилагательное, все остальные – существительные).
IV . Актуализация знаний.
Вы знакомы с именем существительным?
Предлагаю поиграть в игру, которая поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по теме «Имя существительное»
Игра «Да – нет»
Имя существительное – это часть речи? (Да!)
Имена существительные отвечают на вопросы: какой, какая, какое, какие? (Нет)
Имена существительные отвечают на вопросы Кто?
Что?
(Да!)
Имена существительные обозначают действие предмета? (Нет!)
Имена существительные обозначают предмет? (Да!)
Самостоятельно придумайте свой вопрос к игре. (Имена существительные могут быть одушевлёнными или неодушевлёнными?)
V. Подводящий диалог к формулированию новой темы
Прочитайте. Что это за слова? (слова напечатаны на разрезных карточках)
мама, девочка карандаш, папа, книга, яблоко, поле (имена существительные)
На какие две
группы их можно разделить?
Работа в парах
На листе, разделённом на 2 колонки, учащиеся записывают: в первую колонку – мама, девочка, папа, в другую – карандаш, книга, яблоко, поле.
Объясните свой выбор.
В первый столбик – одушевленные имена существительные, они отвечают на вопрос кто?
Во второй столбик – неодушевленные имена существительные. Другие варианты (количество слогов)
V I . ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
VI I . Совместное «открытие» нового знания
В своей речи мы часто употребляем имена существительные, но всегда ли мы замечаем, какие они? Ведь у имён существительных, также как и у людей, есть свои особенности.
Желаете ли вы знать об имени существительном ещё больше? Тогда исследуйте эти слова с другой стороны. Проблема: Сможете ли вы эти же слова разделить на три группы?
Работа в группах
1 столбик 2 столбик 3 столбик
Мама папа яблоко
Девочка карандаш поле
Учащиеся высказывают своё мнение.
Ребята, а может кто-то знает, или догадывается, как называется такое деление слов?
Мы распределили слова по родам. Может кто-то знает, как определить род существительных?
Послушайте грамматическую сказку:
Сначала все существительные были очень похожи. Даже королева мать их путала. И однажды она издала указ: Кто придумает для моих слов – существительных различия, тот будет награждён.
Услышали про это муж и жена в другом королевстве. Муж (папа) набрал себе много слов и сказал: пусть они буду мои, мужского рода. А жена(мама) схватила много слов себе и сказала: а это будут слова женского рода. А все остальные слова остались посередине под солнышком лишние –среднего рода. Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных.
(2 слайд )
Тема: Род имени существительного.
Как вы понимаете слово род? (Это семья, родня)
Какова наша учебная задача на этом уроке? (Познакомиться с понятием род имени существительного. Научиться определять род существительного.)
- А как поймете, что достигли цели? (Сможем определять род.)
А для чего нам это нужно? (Для того, чтобы говорить, писать грамотно и красиво, мы должны знать род имён существительных.)
Как называется род имён существительных?
Определите род слов в столбиках.
Какие слова нам помогут?
А чтобы вам легче было определить род имени существительного, я открою вам секрет королевы.
А вот и секрет (каждому ребёнку карточка):
Женский род запомню я
И скажу: “Она – моя”.
И запомню род мужской
И опять скажу” “Он – мой”.
Средний род: “Оно – моё!”
Это правило – твоё!
–
Какие слова- помощники используем?
Объясните ещё раз, как определим род И. С.
Давайте составим АЛГОРИТМ определения рода имён существительных.
РАБОТА В ГРУППАХ
(3 Слайд)
1. Произнесу слово.
2. Подставлю к нему слова – помощники
3. Если подходит Он мой – это слово М. р.
Если подходит Она моя – это слово Ж.р.
Если подходит Оно моё – это слово С. р.
V III . Оздоровительная минутка .
(4 слайд) Зрительная гимнастика.
IX . Первичное закрепление
Сформулируйте правило определения рода.
Давайте обратимся к правилу в учебнике, с.19 и проверим правильность ваших предположений.
Работа с правилом учебника. (Правило читают вслух три человека: первый ученик – имёна существительные, к которым можно поставить слова он, мой – мужского рода, второй ученик – имёна существительные, к которым можно поставить слова она, моя – женского рода, третий – имёна существительные, к которым можно поставить слова оно, моё – среднего рода)
Мотивация:
Сейчас попробуем полученные знания применить на практике.
(5- 12 слайд)
1.Картинный диктант.
- К какому роду относятся?
Гриб, хоккеист, море, бабочка, кресло, свеча, самолёт, тыква.
Слова гриб, хоккеист, море – всем классом, остальные – самостоятельно.
Проверка самостоятельной работы.(м.р.- гриб, хоккеист, самолёт; ж.р. – бабочка, свеча, тыква; ср.р. – море, кресло)
За верно выполненное задание – дарю вам подарок (13 слайд).
2.Игра «Найди своё место»
3 ученика получают таблички с названием рода существительного. Остальные – таблички со словами. Задача: найти свой род.
X . Итог урока. Рефлексия
Вам понравился урок?
Проанализируйте свою деятельность. Какие ощущения легко? Трудно? Как работалось в команде?
Какую цель мы ставили перед собой? (Познакомиться с понятием род имени существительного. Научиться определять род существительного.)
Удалось достичь поставленной цели? А почему вы так думаете? (Смогли определять род.)
Какие задания вы выполняли с удовольствием?
А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
Как работалось в команде?
Как вы думаете, кто хорошо работал на уроке? А как вы работали?
(14 слайд)
Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – желтый цвет
Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – зеленый.
Если не разобрались в теме, было не очень интересно – красный цвет.
На следующем уроке мы продолжим работать над этой темой.
XI . Домашнее задание
(15 слайд)
Правило стр. 19, упр. 404. по желанию: добавить в каждый столбик по 3 слова.
(16 слайд)
Спасибо за урок!
КОНСПЕКТ УРОКА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В 3 «А» КЛАССЕ
«Род имён существительных»
Подготовила
учитель начальных классов